瀏陽(yáng)13歲的少年小于今年剛升入初一，從六年級(jí)下期到本月間斷4個(gè)月里接二連三的咯血。備受困擾的媽媽帶著小于輾轉(zhuǎn)各家醫(yī)院做了多項(xiàng)體檢，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯異常，也沒(méi)查出明確原因。得到的結(jié)果是“咯血查因、支氣管擴(kuò)張?”，服藥治療后癥狀依舊沒(méi)有改善。總以“咯血—難以上學(xué)—請(qǐng)假—看病—好轉(zhuǎn)”的模式反復(fù)重演。

疑難綜合病房接診醫(yī)師梁禮娟說(shuō)：小于看起來(lái)高高瘦瘦，不愛(ài)說(shuō)話(huà)。詢(xún)問(wèn)病情的過(guò)程中也多是母親代勞介紹著孩子的情況。在多項(xiàng)檢查結(jié)果都將近處于正常狀態(tài)下，我們選擇在母親回避的狀態(tài)下單獨(dú)與孩子做了深層溝通。

小于低著頭摳著手，憋了好久才慢慢說(shuō)道，“我就是不想上學(xué)，開(kāi)始裝頭疼、胸悶乏力，但媽媽也一樣叫我去上學(xué)，后來(lái)我偷偷吃了番茄醬咬破嘴唇裝吐血才不用上學(xué)......”

醫(yī)生提醒：“厭學(xué)”是學(xué)生群體里最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題之一，也就是我們說(shuō)的學(xué)習(xí)障礙中最常見(jiàn)的表現(xiàn)之一。厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出懈怠、不在乎、甚至極力逃避和抗拒。但這些家長(zhǎng)又不理解孩子厭學(xué)背后的深層次原因，更不懂科學(xué)、理性地應(yīng)對(duì)，可能只會(huì)一味向孩子施加壓力，不斷嘮叨、督促，甚至又打又罵，強(qiáng)行把孩子送到學(xué)校。如果老師、家長(zhǎng)一再對(duì)他們批評(píng)、貶低，他們也缺乏知心朋友和健康的解壓方式的話(huà)，他們很容易出現(xiàn)抑郁狀態(tài)，自卑、自我否定、自我封閉，甚至自傷自殘，有明顯的精神心理癥狀。

孩子厭學(xué)怎么辦?

首先：家長(zhǎng)不要著急火燎的只想著把孩子送到學(xué)校。

第二：扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式，正確使用溝通公式，家長(zhǎng)在生活中與孩子多種溝通方式。和孩子一起學(xué)習(xí)如何穩(wěn)定自己的情緒。

第三：構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)、讓孩子重獲學(xué)習(xí)動(dòng)力。家長(zhǎng)幫助孩子構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，一定要親子共同參與，取得孩子的認(rèn)同，并以孩子自身能力為中心，由遠(yuǎn)而近，逐一分解，給予鼓勵(lì)，讓孩子在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中找到歸屬感。

第四：父母是孩子人生中的第一任導(dǎo)師，父母需要多觀(guān)察和分析問(wèn)題所在，擺正心態(tài)，調(diào)整情緒，傾聽(tīng)孩子的心聲，與孩子有效溝通，給予孩子鼓勵(lì)。

第五：征得孩子的同意，尋求專(zhuān)業(yè)人士的幫助，并且是越早越好。